我93學年度開始在大學教書，現在是102學年度，扣掉當兵一年，已進入第九年的教學了。
因為開課極多，且過半是學期課，所以我教過的學生粗估應該已有五六千人，或許近萬也說不定。
一路教下來，透過個人觀察，我歸納出一些學生的通病。過去都是在課堂上零星提醒學生，今天
就將之整理整理，並加上個人的改善建議，一次提供給自覺不足的同學們。
我教過國立，也教過私立，但最頂尖的學生我沒教過，所以不敢說這文章能對他們有所幫助。
但「普普通通」的同學，我碰過很多，我相信這些建議能對普通學生有一定程度的提示與幫助。
一、不要當「咩咩人」
不要當學校的順民。我習慣稱那種學校一講就照聽，老師一說就服從的學生為「咩咩人」，像羊咩咩一樣。
很多學生在開學時，老是抱怨沒有課可以選、很難選、選不到，或是老師助教很賤、口氣很差不給加簽等等。
課為什麼開那麼少，理由通常不外以下二者: 1. 學校為了減少成本，就減少開課數以求少付鐘點費。
2. 單純因為專任老師懶，只開學分下限不肯超鐘點。這兩個顯然都不是好理由，特別是對繳了大把銀
子的私立院校學生來說。
但學生除了抱怨之外，並沒有採取任何學校會覺得「痛」的行動來爭取權益。不會抗爭，不會舉牌，
不會辦反對派學生報，更不會找外在媒體，絕食那更不可能了。選出來的學生代表也像仙人一樣，只辦
團康活動，很少去為民喉舌。那為什麼會有課可以選？
「學校不可能會理我們的啦！」要抱持這種咩咩人心態，那就一切別提，你就乖乖的當順民，活該選不到
課，活該校內餐廳難吃，活該停車困難，活該學校職員態度差，活該廁所少又髒。
當學生在外面吃頓飯，碰到湯裡面有根毛，馬上拍照上傳，鬧得像中了沙林毒氣一樣；一進學校就變成溫柔
順民，擠在一起取暖低聲murmur，活像咩咩叫的羊。這真是種很奇怪的心理機轉。你們到底在怕什麼？學
校是能怎樣迫害你？
你是繳錢的，他們是收錢的，本質就是買賣，雖然大教授一直強調我們不是學店，大學教育不是買賣，但他
們談錢時可比你精多了，不信的話可以把系務到校務會議全部錄影下來公播。他們只是「勸」（騙？）你不
要把這當買賣，以免你跑來要求客戶服務。不要期待老師、職員會主動幫你們爭取什麼福利：他們只要坐在
那邊處理日常業務就可以領薪水了，為什麼要為你多生事？
除非你讓他們渾身難受，否則他們不會動。從學校老師到國家公務員，原理都一樣的。你在學校中只會批評學
運份子搞東搞西，有失學生本份，但放假回家，發現老家要被強拆了，想抗爭？才發現自己連抗爭都不會。想
找會的人來？才發現自己也不認識陳為廷。人家為什麼要幫你？你連一門課都不會爭了，還想爭什麼大條的。
越主動出擊的學生，大教授們越怕。你是成年人了，請做成年人該做的事。
二、不要當標準答案人
在小學、中學階段，同學們被餵答案餵到太習慣，到了大學還是在等標準答案。下面的問句在我的隨堂作業中
很常見：
「這樣推論是正確的嗎？」
「所以答案是什麼？」
「這樣可以算是對嗎？」
這種學生我稱為「標準答案人」。只要有標準答案，人生就一切完滿。問題沒標準答案，人生如一團大便。
我上課是問題導向式教學，學生要寫很多的隨堂作業。我通常會在下課前一分鐘公佈最後一題的正確或標準
答案。
雖然已經強調不依標準答案給分，是依推理過程給分，不過總有一大堆學生會在交卷前一刻補上我剛說出的
標準答案。明明就沒分，但學生們就是覺得此舉可讓自己在心理上踏實一點。
「對」變得比什麼都重要，好像拿到（別人想出的）終極標準答案，人生一切困境就都解決了。這其實是種
錯誤的安逸心態，根本就是懶散。在我教的人文哲學類科裡，答案要自己去找，才對自己有意義，他人給的
答案，是和他的人生有關，不是你的人生。
因此也不要輕信那些社會賢達、知名人士的人生建議、處事原則，不是說他們講的是「錯的」，而是那些答
案是對他們有意義，不見得對你有意義。什麼借錢起家啦、月薪六千也要忍啦，他可以辦到，不代表你適用。
每個人都是獨有特色的存在，你應該花時間去找有關自己的答案，不只是在大學裡，也該耗盡一生去尋找你
的目標。
或許，到最後你會發現，人生的答案就是「尋找的過程」，而不是什麼特定的標準化結果。
三、不要當屌面人
「屌面人」不是指周杰倫。好啦，你要堅持周杰倫是，我也不太反對。但是他屌得有理由。
不論上課下課，面無表情的同學佔了絕大多數，有些還更嚴重點，可用「屌面人」稱之，一臉不屑，旁人實
在不清楚他不爽的點是什麼。雖然這些同學通常並無惡意，但是他們都忽略自己正處在一個社交場合中，失
去了營造自身形象的機會。不論你喜不喜歡來這一套，你都已經成人，也在成人世界中展示自己，你必須注
意一些細節。
幾年前我接到一通電話，來電者是位前輩，他問某位我大學時期的同學是怎樣的人。因為畢業已久，我只能
依印象回答：「嗯 ……我只記得他是個蠻G8的人。」沒想到這句話竟害他失去了這前輩所屬單位的工作機會。
我並沒有惡意，我也不知道這問題和工作有關，只是在我的印象中，他就是一臉 G8樣，所以很自然的講了出
來。他做事不見得壞，就是與人相處的姿態過高，或許他之後改變了，但在留在同學（也就是我）心中的「殘
像」，就是那樣G8。
不論男女，許多大學生並不會注意自己的表情。他們或許會注意外在穿著打扮，該有的髮型、服裝、搭配都不
會少，有些女生甚至會帶完整的妝去上學，但這些其實都是不太重要的部份：如果同學一輩子都只記得你的乳
溝，厄，這好像比屌面人更慘。
注意到自己表情的同學，少之又少。搭配再完美，只要表情是失敗的，就是失敗。但表情控制得當的同學，只
要其他外在條件不太誇張，就算不討喜，至少也是個讓人覺得和善的形象。
我不在意學生上課對我的態度，但許多老師在意。你就算沒在聽，但面帶淺淡的微笑，絕對比「 
」要好。
也不用刻意去和同學哈拉攀交情，更不用大聲問好，就笑臉走過去，點個頭就好。甚至也不用看著人笑，你若
練到一個人在位子上思考時也能淺淺微笑，那就接近大無敵了。（不是一個人ㄎㄎ的竊笑，別人會覺得你大腦
有問題或是小丸子的同學。）
這是一種最廉價的門面，微笑不花錢，也不花你多少工夫，無聊時對鏡子練練就好，但效果無限。有禮貌、開
朗、健談，都是很好的社交潤滑劑，但不是人人都能做到好，所以先把最簡單的微笑練好吧。照鏡子時自己覺
得看來不討厭就可以。
你永遠不會知道自己的同學和老師對你的一生會有什麼樣的影響力，所以別想說「以後再也見不到這些人」，
就隨便應付。
四、不要當空白人
我稱那種書沒讀到，玩也沒玩到，朋友沒交到，電動沒打到，什麼都沒幹、什麼都不知道、不清楚的學生為
「空白人」。
我曾請修課同學們自我評估，如果自己高中畢業就出來做雜工打天下，與大學畢業才出去就業相比，在「人生
總收入上」，後者要多少年才能追得上前者（當然還要扣去四年學費的成本）。通常要大學畢業後七、八年才
追得上，有些同學甚至要花二十年才逆轉。
如果大學對你只是讀點書，拿個學位就好，那其實CP值是很低的。還有許多事你可以利用這段時期來做，這
可能是你人生最後一段的悠閒（或高自由度）時期。你除了傳統的玩社團、談戀愛等什麼必修三學分的之外，
去打工，學習一些技能（大學校內學語言是最便宜的），考照，或是搞學運，出去壯遊等等，什麼鳥事都可以
嘗試，四處探索看看什麼對自己有意義。
這是老生常談，你會覺得沒啥新意，但問題就在於，你明知道這點，但你還是困在讀書之中：往往一整個學期
什麼都沒搞，課本也沒讀，到了期中期末才拼命念書拼過關，然後就虛無的過了這半年。因為玩，所以沒讀書
的人還算好的，他至少有玩到，有些人甚至連電動也沒打好，漫畫也沒看，妹也沒虧到，等於什麼都沒幹。
這種「完全是浪費時間」的空白人學生，我實在看太多了。怎麼辦？我的建議是（在可以兼顧讀書的狀況下）
找一個讀書以外的事情栽進去，想辦法搞出一點名頭。在房間舉啞鈴練成肌肉男也可以，不用搞什麼多偉大的
事。做出一個之後，再看看能不能發展出第二種、第三種不同的發展向度。
「大人」常說學生的本份就是讀書，不要搞東搞西。那是騙小孩的，中老年人又有多少顧好自己本份的？家庭
主婦有認真掃地嗎？上班族有認真寫文件發公文嗎？大家也都馬在滑手機。如果大學只有認真讀書，也是很好
，但你覺得自己真的讀得起來嗎？
五、不要當不理不理星人
有些人天性孤獨，這不是他的錯，孤獨也很好，但別「不理人」，你就算一個人獨自活動，也應該透過觀察他
人來反省自我。有時候大學的校內道路人山人海，看似熱鬧，但其實也都只是一堆來自不理不理星的外星人，
是無數個孤獨的小個體。
如果對於前面的第四點，你實在想不出來能幹嘛，那「觀察其他人」是你一定可以做到的一門功課。我大學時
期最遺憾的一點就是和同班同學不熟，因為我都在外頭胡搞，當學生政客，錯失了許多觀察同學的機會。
但有失亦有得：我也因此有許多觀察學生政客的機會。
有種研究方法叫田野民族誌，講起來很專業，但你不需要做到很專業，你只要準備本小筆記或開個電腦資料夾
，記錄你在大學裡的所見所聞就好，最好以「個人」為記載的單位。
久而久之，你就會擁有巨大的「人力資源庫」。從同學、學弟學長學姊學妹，到老師，到不認識的學生，到學
校職工，到臨近地區的某位個性角色人物，你注意觀察的人越多，你就越能夠認識自己：每位「他者」其實都
是一面鏡子，可以照映出某個角度的自己。
觀察某個學長有什麼優點，你可以思考對你而言，你自己需不需要這種優點，為什麼需要或不需要。某個老師
對你有負面看法，你就可以思考這種看法對你而言的意義是什麼，你需要在意嗎。
這種紀錄不見得要形諸文字，你可以將之內化成一種能力，見人就反思自己，久而久之，你就會發現真正有意
義的「自己」。
就算是喜歡交朋友的學生，也常因為忙於和人表面交關，並沒有深入去觀察自己的那些朋友。你雖然活在人群
之中，但你仍屬孤獨。
六、不要當興趣人
幾年前我寫過一篇「興趣人」的文章，反對大學生只追求興趣的風氣：多數大學生都主張選課要選有興趣的，
社團要參加有興趣的，出去工作也要找有興趣的。每次看到學生說「這不是我的興趣」、「和我想要的不一
樣」，我雖然會細心引導其脫困，但其實也都覺得有點倒彈。
我的意思並非指人完全不該追求個人興趣，我的主張是，年輕人不要被興趣綁死、綁架，因為你還有很多發
展可能性，你覺得的興趣可能不是你真正的興趣。
你可以挑選一兩件自己沒興趣的事情來做，甚至發展成長期的功課。比如說學一些罕見且沒啥大用的語言，
考一張不太可能會用到的證照等等。或許你會發現那也是你的「興趣」，只是之前不知道；當然也有可能那
始終都不會成為你的興趣，這時你不妨就當成是磨練自己的意志力。一種控制自己的意志力，繼續把它的流
程走完。
我十幾年前讀台大的時候，雖然是很小樣本的觀察，但我發現台大學生與其他學校的學生相比，最主要的差
別就是在於意志力，意志力比較強。尤其是為了爭勝奪權的那種權力意志。就算是很無聊的打電動，打麻將
，打撞球，打嘴砲，就是會不顧一切拼死拼活到最後。台大學生很會打電動的，如果真的要練的話。
而普通大學生在這方面就弱多了，我看過太多「最後一刻」前好幾刻就決定放棄的人，報告生不出來，專題
做不出來，考試讀不完，電動中離。放棄得太早了。很多人都推說是這種東西我沒興趣所以弄不完，但說穿
了其實只是意志力太弱。那要怎麼練意志力？我不是要你一下就練到台大那種期中期末考寢室燈亮一週不關
的那種神經病程度，我只要你練一種小功夫：不管上什麼課，通通都做老師講課內容的摘要或筆記，要當場
寫，不要錄回去整理。就算一小時只寫下二十個關鍵字也好。
這不是要讓你融入課程，而是要訓練你的集中度，自我控制力。我也知道有些大學課的內容很渣，沒有筆記
的價值。
幾年前我應邀請回小學母校座談，因為我是該校資優班出身，所以和幾個當年同學一起與現今的資優生及家
長談談過往求學經驗。
在不是我開口的時間中，我注意觀察場中那些小學三到六年級的資優生：他們在無聊的兩、三小時會議期間
內，沒有噪動，就是坐在位子上聽大人講什麼，或是靜靜做自己的事，畫圖，讀書。
兩到三小時！這讓我非常震驚。在會後結語時我特別提到：「在座的果然是資優生呢，這麼久的時間都沒有
吵鬧，自我控制力很好。我現在教的大學生們，大概十分鐘就開始蠕動了。」
練習專注的摘要老師講的話！這是很重要的自我訓練。我知道現在大學生都做不好，因為我會在課程中設計
題目讓學生來執行這樣的工作，但經過一學期的訓練，能夠做到標準以上的，仍不多人。所以大家好好練練
吧！對集中注意力，提升意志力一定有幫助的。
七、不要當嘴砲人
很多人期待這一部份的論點，但我要提的「嘴砲人」和諸位的想像應該有不小的落差。我想談的，不只是
那種一張嘴嘎嘎叫不做事的學生，而是更廣義的，那些把時間都花在溝通上的學生。
很多人抱怨吃飯聚會時大家都在滑手機，出去旅行花一分鐘拍張照花十分鐘上傳FB加回文討論。這就是我
所指的那種「嘴砲人」，花太多時間講，做得太少（當然這在某種意義上也是一張嘴嘎嘎叫但不做事的人）
。不只大學生是這樣，一大堆上班族也都是，但大學生算是嘴砲人中勢力最大的一支，因為他們最有空可
以「嘴」。嘴砲人學生執著於製造話題。因為透過做實事來製造話題的成本很高（比如說做出一隻鋼彈模型
），所以都用一些小事來製造話題：幫路旁貓狗拍個小照、和朋友吃個小飯、在機場打個小卡等等。每
天光是交換這些事件就已經忙到沒空離開通訊設備。
即時通訊軟體是溝通，手機是溝通，FB也是一種溝通，當然見面講話也是。嘴砲人花太多時間在溝通上，
「做正事」的時間比重就被壓縮得相當低。不信可比較學生在圖書館「真的讀書」與「用通訊軟硬體」的時
間比例消長。這可以跑大規模量化研究的。
我讀大學的時代，絕大多數人都沒有手機。網路盛行的是BBS，但大站三五百人就算很嚇人了。我們也會把
時間耗在通訊聯絡上，
但因為工具少、貴且不便，所以我們多數是當面聚會溝通。當面溝通也有其成本（吃吃喝喝也要錢），所以
不會拖太長。
我們在討論後，通常是各自執行「會議結論」：從功課到社團，從辦報紙到網路創業，做的時間比討論多很多
。當年我們四個人在速食店花半個小時開個會，一份四版的小報幾天後就印出來了。現在學生花了一堆時間開
會討論、網路傳訊，結果往往是下次再議，因為再議的成本很低。
怎麼辦？我的建議並非「完全不講」、「戒斷網路」，那太極端。現在這個年頭，如果突然在FB沒有動靜，
很多人會以為你死掉了。
我的建議是，如果你很在意「製造話題」，那就製造真正有價值或有吸引力的話題（當然最好不是未婚懷孕
父不詳這種），有計劃的去產生話題。例如完成一件創作，安排一次旅行，吃遍一條街，執行一個讀書計劃
等等，並做記錄。有主題的表達自己。溝通成本低廉，不代表你的溝通內容也應該一樣低廉。
我有不少學生成為（某種意義上）成功的部落客，他們都是有計劃的安排自己的生活，而且在透過媒體有計
劃的表現出這種生活模式。
那並不是完整的「他」或「她」，卻是有價值的「他」或「她」。不管此舉能不能賺到錢，能不能成名，
這都是讓自身價值得以落實的具體作法。他們的網路文章甚多，但我不認為他們是嘴砲人。
Photo Credit: joy790803 CC BY SA 2.0
八、不要當不識字魔人
我越來越不清楚「識字」的定義，因為出現了大量高學歷的文盲。
我自認表達能力在同事中堪稱一流。透過多次的教學觀摹，和其他老師比較之後，對這點我還蠻有自信。
但我總是會碰到一堆聽不懂人話、看不懂人字的學生，而且這種學生越來越多。這種不識字狀況可以分
為以下幾種：
1. 完全漏讀
文字版的公告，他就是看不到。就算我再以口頭提醒，還是會有人完全漏接。我的上課需知，開學第一
堂課當然會講，教學網站會放文字檔，FB社團也會有，之後上課想到也會一講再講。講了那麼多次，到
學期中、末，還是會有人來講桌前問我這課怎麼算分。
我說google我的名字就可以得知上課資訊。結果他問我叫什麼名字。同學，不是不能問老師叫什麼名字，
只是有些事你實在應該自己解決。
2. 誤讀
一段文字，學生可以將之重組成完全不同的意思，和我原本意思不同就算了，和其他同學的解讀也完全
不同，這就是「誤讀」。講個實例。這系列的前文被許多網站轉載，有些開放留言。各位吃飽閒著的話
，不防看一看那幾百個留言，再比對一下我的原文，看看被「誤讀」的狀況有多嚴重，支持我和反對我
的人，都有誤讀的情形。我相信多數的留言者都有大學學歷，但閱讀5000字的白話文章，還是有點障礙。
3. 跳讀
我指的「跳讀」是為了速讀，而快速跳躍閱讀文本。不是說這樣不行，但你不應該跳過關鍵的邏輯符號
與主詞吧，比如把「不」字跳過了，或是把「期末考」跳過。啊啊啊啊這些都是不能跳過的呀。
還有一種跳讀是區塊的忽略。像很多人都會問這blog的作者本名到底叫什麼名字呀？厄。如果你看的是
作者本站或授權刊載的網站，請把您的視線框稍為放大一點，上下四處找一下。我的Blog沒有設戰爭迷
霧的。
4. 不甩SOP的小聰明者
這些人明知課程有標準作業程序SOP，但就是死都不肯照著跑流程。我都會說明上課作業如何拿分數，
如何得高分，有些人就是要照自己的方式硬搞，期末才來一派正氣的質問我為什麼他字字珠璣卻很低分
。你對SOP有意見要早講呀！！為什麼你會認為最後一刻來凹可以凹得過？？
這種人出社會，很容易成為那種「疑？這裡怎麼有顆按鈕紅紅的，看樣子應該就是要我直接按下去哦
？」的那種人。千萬別去核電廠工作哦！
怎麼改善這些狀況？其實這往往不是什麼閱讀或聽力障礙，而是欠缺對於「聽」、「讀」行動的尊重
，也是欠缺對於「對方」的尊重。你不把這事當成重要的事，不把對方當成重要的人，就會東漏西漏
，把具文當放屁。你不把老師當人看，不把他的話當人話聽，那他也不會把你當人看。他會當你這個
人。
這要從改變處事態度做起。你就算不喜歡老師，也該把他當成需要細心對付的人：就想像他可能造成
你生命財產的重大損失。他確實也能造成你的損失，至少當一科，損失學分費與時間。
不用事事都認真聽，每個字都認真看，但這種可能會造成損失的，就該端正心態，放在處理排序中的
第一位。懶得聽人講話，那就應該先列出要聽與不要聽的鑑別標準，而不是全面性的懶。
九、不要當心電感應人
心電感應人，就是自認擁有心電感應溝通能力的學生。因為我的課都用隨堂作業計分，所以學生會寫
信問目前我累積分數。我經常收到這樣的信：
「老師我現在幾分？」
「老師我這學期很危險不知道有沒有補救的方法？」
「老師我會不會不及格？」
引號內就是信的全部。完全沒有任何個人資訊，沒有姓名系級學號，也沒有提示他修哪門課。報告學
長，完全沒有學號！完全沒有姓名！完全沒有班級！你看到一個曹金生就倒彈，我每年都會碰到十幾
個甚至幾十個。之前不是有某校的老師抱怨現在大學生不會寫信，沒有禮貌。有禮貌，但沒有寄信者
，也沒用呀，如下：
「老師安安請問我幾分？」
我真的有收過這種來信。我心中彈出的對話框是「安你老師你誰啊？」但我的恥力並沒有高到敢寄出
這種回信。這種心態也出現在作業上，我常會收到沒寫名字的作業。為什麼寫信和寫作業這麼重要的
事，會沒有名字呢？當然，我相信當事人是「覺得」、「以為」自己有寫名字的。這是種很可怕的
「覺得」。這些學生以心電感應的方式溝通，可說是嘴砲人的2.0版，或安裝了套裝感應工具組Pack1。
除了少了名字，還有進階的心電感應，出現在作業答案上：
「對」（理由呢？？我申論題題目有幾十個字耶，你答案只給我一個字。）
「我從小就，所以並沒有出過國。」（「就」和「，」中間應該有隱藏關卡哦！）
「老師你應該看得出我今天心情不好所以問題我就不回答了。」（你不講我還我真看不出來，因為除
了這句以外其他什麼都沒寫耶。）
出現在請假上：
「老師我平常都會來，你應該知道沒來就是代表我生病了。」（……）
「我們班上沒人是因為系上有活動。老師你看教室人那麼少應該就會知道呀」（不覺得應該先講嗎？
我也想翹頭呀。）怎麼解決？一樣！一樣！尊重！尊重！尊重你，尊重我，尊重這個溝通的行動，就
不會有那麼多的心電感應。
在大學時期你只需要處理你自己的事，出這種錯，死的只有你一人。等你有朝一日開始承辦大業務，
你就知道事情沒那麼簡單了。日前參加一個應有千人出席的集會，收到通知信時我就知道鐵定會出大
包：我是在垃圾信區發現那通知信的。承辦人只寄出群組信，並沒有一一去電確認各聯絡代表是否確
實收到。我想他也是透過心電感應確認吧。當天集會開始一小時之後，所有應與會者才匆匆完成入場
。承辦人當場一通一通打電話緊急叫來的。你愛用心電感應，事後就需要花更多的時間進行金錢與肉
體感應。
十、不要當期末關說人
最近立院的關說風波廣受質疑，許多大德認為這不是民主政治應有的常軌。其實大學也有很多關說場
景，同樣也不是應有的常軌。
到了期末，許多學生會來關說自己的成績。當然，多數是照原來成績計算規則，不太能及格的同學。
這種求情已有悠久之歷史，猶記以前期末台大教授研究室前，也是一大堆虔誠跪地祈求的學生，有時
連父母阿公阿罵都找來一起拜，香火鼎盛。現今的問題是，學生關說的內容越來越超過。
我碰過比較誇張的期末協商例子如下：
a.「老師我幾乎每次都有來，是不是一定及格。」
（講每次都有來的，通常有兩三次沒來。講兩三次沒來的，大概有五六次沒來。說很常來的，大概一半
沒來。說有來過的，大概只來三四次。說沒來上過課的，倒是真的都沒來過）
b.「老師我上課都很認真，應該要給我及格。」（或許認真，但我只知道你沒有寫作業。）
c.「老師我成績累計點數有86點，是不是代表已經及格？」「要240點才及格哦！」「不能直接就換算成
分數嗎？我只要60分就好。我看到86點以為及格了之後我就不想努力寫了啊。」（……造成你誤會很抱
歉哦）
d.「老師不好意思期末才來信，學生這學期選課後才找到工作，正好和上課時間衝突，所以都沒有來上課。
學生非常需要這兩個學分，請問是否還可以補救？」（你看，說沒來過的，真的就沒來過。）
e.「老師我開學後在大陸接到工作，所以來三次之後都沒有辦法出席，當然也就沒有後續作業成績，不知
道有沒有辦法及格。」（連補救方法都沒問直接要及格哦。）
看到這些「關說申請」，我相信讀者朋友一定會說：「當掉就好呀！」
沒錯，當掉就好。但我也不是那麼不識時務之人。大開殺戒前，我通常會先詢問該單位主任（因為我是流
浪教師，只是外人），先獲得殺人許可證。多數的主任都會爽快發給，但也有主任對我說：
「老師這麼熱心教學我們是非常歡迎的！現在的學生呀，有時真的是X@$# #$ @% ^ %@# $%^
!@#$@#$，但是我們還是希望老師在分數掌握上，可以高分從嚴，及格從寬。」這種訊息就要特別
劃線注意。
現在新法規一堆（不能用出缺席當人，缺席超過三分之一以上應提供網路補救教學機會等等），加上當太多
人，以後你課可能開不成（沒人選），多數像我這種非本系的兼任老師，若要生存下去且兼顧教學道德理念
，只能把策略從「分數不夠就當掉」改成「把會被當的這些人想辦法拉起來到可以及格」。
多數老師也不敢直接給過關，怕起爭議，所以會安排一堆寫報告、補作業的方式讓學生們在期末的很長一段
內「充份補強」。這就造就了大關說時代的誕生。
怎麼解決這種問題？造成這種狀況的責任基本上是在老師身上，我個人有自己的解決方式，所以對我不算是
困擾，但對很多老師來講，期末到送成績間仍是個惡夢期。
老師的責任先不談，我認為同學們應該爽快一點，要就快一點完成補強，期末一週內搞定，要嘛覺得自己達
不到標準，就當掉吧！
請直接告知老師把你當掉（以免老師自己在那掙扎）。
不要在那邊一直蠕動，不找老師解決，敵不動我不動，一直拖。對你沒好處，對老師也沒好處。關說不對，
在那邊不關（心）不說（話），更讓人火大。
請當個敢大聲說出「老師安安請把我當掉」的優質大學生吧。記得要留姓名系級學號。
結語
寫這篇文章目的，是提供我學生一份可參考的文本，省得一講再講。以下是一些回應部份，和內容比較無關。
有人很在意我的用詞太白且不雅，這類批評我當然接受，但我用詞太白且不雅的原因是為了「易讀」：你用
詞不白且太雅，不少大學生看三十秒就切出了，
內容再好都沒用。很多大教授寫給同學的話，都犯了用詞太雅的問題，沒人看得下去，等於沒寫。不信？教
官室每月每季都會出校安通告，有幾個學生看得完？
除此之外，你當然可以批判我的觀點，也可批評我脫離大學教學事實、不適任等等。我相信有幾萬的「讚」
，就代表同時會有幾萬的「幹」。不過我並不打算修改我的論點：這是我在大學教學戰場上的實戰心得，我
認為對學生有幫助。我不會放大絕要批評者跳下來教，但在會當人，平均給分80分以下，每學期要求學生在
課堂中寫近萬字的老師裡，我相信我的教學表現應屬前列。
至少在這五六年來，各校的學生教學評量中，我沒有課落在所有課程的後50%（應該啦，有些學校沒有教師
間比較數據）；在某些學校的評比中，我還排在前幾名，也拿過總合第一。這些數據都來自我的學生，我相
信我的學生就是我最好的評鑑者與推薦者，前一篇文章的第一波轉錄者中，許多就是我的學生。
有些前輩質疑我，要學生不當「標準答案人」，又給一堆「不要當什麼人」的標準答案，不是自打嘴巴。這
批評既對也錯：這批評「對」的地方在於，如果有學生看了我的建議就傻頭傻腦的照作，那他就又淪入我所
批評的那種標準答案人了。而這批評「錯」的地方在於，我在「不要當標準答案人」的部份，其實是希望學
生能去尋找自己的答案。你可以從我給的建議出發（其實我也沒給什麼很明確的建議就是），去思考是否適
合你自己；而你個人的結論，當然可以全盤推翻我的意見。不過，請透過實作來推翻我，而不是用嘴砲。
